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辉煌娱乐国际88137 - 你是哪个级别的父母

日期:2020-01-11 15:49:28 人气: 1228
我们在这里强调的级别,不是指父母身份、地位的差别,也并非职位、职称上的区分,而是指父母在教育意识与教育行为上的级别。正是因为在教育意识与教育行为上有了差别,父母的爱才有了级别,父母也就有了级别。模仿型的父母,还没有达到高级阶段。构建级高级别的父母应该是构建型的。他们深信性格就是能力,健全的个性是孩子成功的资本。他们不相信也不希望自己的孩子有“天赋”。他们相信在成功的道路上,坚持不懈比天赋更重要。

辉煌娱乐国际88137 - 你是哪个级别的父母

辉煌娱乐国际88137,我们在这里强调的级别,不是指父母身份、地位的差别,也并非职位、职称上的区分,而是指父母在教育意识与教育行为上的级别。正是因为在教育意识与教育行为上有了差别,父母的爱才有了级别,父母也就有了级别。

照顾级

1.这一类型的家长将主要精力投入到孩子的膳食营养、健康保健等生活层面的看护照料上。满足于实现孩子在饮食、健康、服饰、玩具、用品、娱乐等诸方面之需求,这些行为构成了“家庭教育”很重要的内容。这一类型的家长以在自己悉心呵护下,孩子吃得饱穿得暖,长得惹人疼爱,干净清爽,怡人眼目,茁壮结实为终极要务。如果家中的孩子主要是由老人照看长大的,发生这样情况的几率似乎更大一些。隔代人更愿意在生活照料的层面上贡献爱心。这样,对孩子“养育”的职能渐渐变成了单纯的养,“育”的职能就在无尽的关爱中弱化掉了。

在学校门口我们经常会见到这样的场景:

上学时,父母一定会说:多喝水,把带的苹果吃掉!

放学后,父母一定会问:今天午饭吃什么?如孩子说不好吃,父母亲一定会补一句:晚上给你做点好吃的。

……

2.孩子渐渐长大,父母似乎突然有一天发现自己的孩子与别的孩子有了很大的差距。责怪、批评、指责都很难将这种差距弥补,于是只能沉重地认为:自己的孩子“先天”就比别人差。似乎一切都难以挽回和补救,只能维持现状。

物质化的照顾是爱最直接最本能的表现,也最容易操作。当教育被照料代替,孩子内部的生命系统、思想系统、精神系统的开掘与发展就被轻易忽视掉了。人,不仅仅是个生物的人,是个衣食住行的人,是个身体健康的人。人,更应该是一个富含理想的人,热情坚定的人,有精神生活的人。孩子内部系统不畅通,无聊、烦躁、不安、空虚等问题就会接踵而来。

不能给孩子精神世界以建设与影响的父母,还不能达到高级阶段。

补救级

这一类型的家长对孩子的成长与发展缺乏长期、系统、全面的规划。最开始,是漫不经心,走一步说一步。出现问题了,才开始奋力扑救。大火一熄灭,一切又回到原来的轨道上。诸般情景,在生活中几乎天天都在上演。例如升小学要考跳绳,可眼看着孩子还不会跳,便赶快报一个训练班。一期训练下来,终于学会了。上小学,孩子数学成绩不好,抓紧时间请家教,上补习班,还好,总算补上了。体育会考要不合格了,每晚练习,终于及格了。高中阶段学习又亮出红灯,辅导班、一对一授课纷纷上马,孩子走马灯似的来往于学校和教育机构间,但怎么突然间没了效果?成绩没有提升反而继续下滑,更严重的是精神也萎靡不振起来,干什么都不起劲。孩子为什么突然间一下子就失控了?父母慌了手脚,心理咨询、查阅资料、请教专家,办法一下子全都失灵了。

仔细分析不难发现,这一类型家长在孩子的教育过程中就像消防队员一样,哪里出现了情况他们就奔向哪里,然后再采取补救措施。然而救火只能灭火,却不能防火;补救的只能是漏洞,却不能消除隐患。一时的补救也许会有暂时的效果,但隐患并未得到真正的关注与及时的消除。补救级的家长往往关注孩子的“果”,没有深入关注到其间的“因”。

教育孩子,也是事业。不能规划孩子,做细致深入、系统执著教育工作的父母还不能达到高级阶段。

模仿级

这一类型的家长对孩子的未来有美好虔诚的期待,但对于如何实现目标与愿望,往往缺乏针对孩子个性特征的切实想法,更乏具体步骤。对孩子的教育基本上是受身边人的影响与牵制的。邻居家小孩学跳舞,自己也学;同事的孩子在少年宫学绘画,自己便也画。一样不能少,一样也不敢少。报纸上宣传有一种独特的方法可以培养思维,于是便火热报名;英语不学可不行,于是“新概念英语”“剑桥英语”一定要考级;孩子同班的同学进行了一对一的补习,于是自己的孩子也要走进各种教育机构。

这一类型的家长在模仿中进行着教育。模仿朗朗,模仿李娜,模仿姚明,模仿刘翔,模仿丁俊晖,模仿马云……其实,许多名人的成功,不易模仿,也无法模仿。

一味模仿着别人的教育方式去塑造孩子的教育,还不是好教育。模仿型的父母,还没有达到高级阶段。

构建级

高级别的父母应该是构建型的。他们从生活起居、行为习惯,到理想目标、思想意识,全方位用心去影响孩子。他们心中有着明确的教育目标,有着较为系统全面的教育计划,特别是这一类型的家长都有着较为坚定的教育信仰。

他们不会这样认识:孩子仍小,还不懂事呢!等懂事了再教育也来得及。所以他们在孩子“不懂事”的时候就精心陪孩子在玩耍中去“体会”,去“理解”,去“实现”。

他们不会这样认识:孩子的时间还很多,来日方长,即使浪费几天也没关系,只要以后抓紧,很快便会补救过来。所以他们很早就帮助孩子养成阅读的习惯,很早就会让这个世界上伟大卓异的心灵走进孩子的世界,他们尊重孩子,将孩子看成是一个有别于自己的独立个体,他们喜欢引发孩子提问。

他们从不仅仅以考试作为孩子学习的惟一内容。他们培养并促进孩子热爱体育、艺术、诗歌、文学、哲学、自然等。他们注重培养孩子多方面的兴趣和爱好,注意孩子的全面发展。

他们深信性格就是能力,健全的个性是孩子成功的资本。因而他们有意识地加强性格教育,注重自我的态度调整,营造良好的家庭氛围,注重孩子的行为举止训练——怎样同其他人说话,如何谈论别人,怎样对待朋友和坏人等,让孩子在无形中修得良好的人格。

他们倾尽全力教会孩子善良、勇敢、公正、仁爱、大度、有责任感,因为他们深知这些因素对孩子未来的人生成长有着重要的意义,是关系到一个孩子能否被社会所接受,能否成为幸福的人的重要因素。他们把生活中的许多都变成教育的资源。

他们不相信也不希望自己的孩子有“天赋”。他们相信在成功的道路上,坚持不懈比天赋更重要。

他们知道自己就是面对孩子打开的一本教科书,于是严格要求自己,规范自己的行为举止,为孩子做行为的表率;他们热爱生活,热爱学习,刻苦追求,为孩子做生活的引领;他们在平凡中坚持不懈,不屈不挠,为孩子展现追求的意义。在孩子身上处处可见他们的影子。(北京四中名师连中国)

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